小学理科型选手，如何在初中持续保持优势

最近我们又去拜访了另一位初中家长熊妈。她的孩子小熊现在初一，在杭州某强中实验班就读。

小熊身上有这样一个特质：理科脑，极其擅长理科学习，但文科也不拖后腿，而是通过一些学习方法，把该拿的分稳稳拿住，目标是杭州前二重高。

小熊目前的学习情况，各科成绩均在区卓越线以上。

这个成绩，如果放到杭州的中考升学体系里，基本已经具备冲击前两所重高（杭二、学军）的实力。

在聊天中，熊妈分享了很多非常具体、也很接地气的经验。不是什么神操作，更多是一些看起来普通、但长期坚持下来的习惯。

这些内容，对正在经历小学阶段，或者即将面临小升初的家长来说，参考价值会更大。

我们整理出来，希望能给大家一些启发。

• 题目做不出来没关系，但不能不思考就放弃

• 阅读量大，但不思考，就很难提分

• 背诵后的double check才是记忆的保障

• 一周一次的课外班，50%的效果取决于课后的落实

• 不走竞赛，感兴趣也可以接触奥数

但凡想要成绩拔尖，难题是一定要去攻克的。在考场中，你需要有能够直面难题的勇气和信心。

这也是很多家长在辅导孩子作业过程中，需要去解决的困境，当孩子说”我不会“的时候，家长该如何做？

采访中，熊妈分享了一个处理数学难题的方法，让我们印象深刻。

小熊遇到难题时，熊妈不会直接给答案，而是要求他：

你必须把能想到的步骤都写下来，哪怕这道题最后还是不会做，也不能空白。

第一，从题目给到的信息，你可以推导到哪一步，都写下来；

第二，到了实在写不了的那一步，我会把答案给他；

第三，拿到答案，先确认你前面写下的几步对不对？然后你卡在哪一步？你去看答案里的下一步是什么？

第四，看完答案后重新写题，写完之后再跟我讲一遍，确认一遍。

这种方法的核心，不是为了做对某一道题，而是培养孩子面对困难时的思考能力和韧性。

同样的方法，熊妈也用在语文上。

对于一个比较擅长理科学习的孩子来说，文科类的表达总是会磕磕绊绊。

比如阅读理解，小熊以前经常只写几个字就结束。熊妈的要求简单又粗暴：

你编也好，猜也好，对错没关系，但一定要写满两行。

听起来有点狠，但你仔细去琢磨一下，这和数学难题的思考本质还是一样的，用字数来反向逼他思考。

很多孩子在阅读理解上的问题，不是完全没有想法，而是懒得把想法展开。

一旦你要求他必须写出来、写完整，他就不得不去组织语言、去补充理由，这个过程，本身就是在训练思考。

这两个语文和数学的例子，我们听完后觉得很典型，也是家长可以在家里试着操作一下的。

这种思维方式，会让孩子在面对任何学科的难题时，都能保持积极的态度，而不是轻易放弃。

小熊是一个比较擅长理科学习的孩子，所以对于文科学习他并不占有天赋优势。

尤其是尤其是语文里的阅读理解，这是很多孩子都觉得头大的地方。

一个很常见的困惑是：书读了不少，但题还是做不好，问题到底出在哪？

熊妈的判断是，阅读如果没有去思考，那他就是流水线读了个故事。

熊妈分享了她的方法，通过聊天倒逼思考。

她不会直接问小熊你读懂了吗，而是问一些开放性问题：

熊妈还举了一个例子。

有一次，小熊说自己很喜欢书里的小猪。熊妈就问为什么喜欢？小熊说，因为小猪心里在想什么很有意思。这时候，熊妈就顺势点出来，这其实就是“心理描写”，并且进一步告诉他，心理描写是用来更生动地表现人物内心的。

这样一来，原本只是一次简单的阅读，就被连接到了阅读理解的知识点上。等到以后真的遇到相关题目时，孩子是有感受、有对应经验的。

小熊使用的语文教辅。

当孩子习惯了这样的思考方式，在做阅读理解题时，自然就能抓住文章的重点，理解作者的意图。

所以，阅读这件事，关键不在读了多少，而在思考了多少问题。

背诵是很多孩子的痛点，尤其是到了初中，社会、语文、英语都需要大量背诵。

熊妈举了一个例子：有的孩子前一天晚上背了英语单词，第二天默写还是不及格。不是孩子不用心，他也花了时间和精力，他也努力了，而是缺少了检查的环节。

熊妈分享了一个非常实用的方法：double check。

因为在学习里，“看着会”和“真的会”是两件事，只有当孩子能够从脑子里把内容提取出来，才算真正掌握，而检查本质上就是在做这一步的确认。

具体操作上，可以从比较简单的方式开始：

比如家长报文综知识的关键词，或者刻意挖掉关键信息，让孩子补充完整；再进一步，是让孩子把一个知识点完整讲出来。

与此同时，前一天背过的内容，第二天要再抽查一遍。

当背诵后的检查成为习惯后，小熊现在会主动说：“妈妈，你帮我背一下。”因为他知道，自己背完后再检查一遍，记忆会更深刻。

小熊在英语上的做法也是类似的。

他每天背20个高一必修单词，背完之后，会自己进行听写，确保能默出来。

熊妈并不会强求进度，因为本身就是在提前学：“初中阶段的英语，对我们来说压力不大，所以就一直在往高中内容走。

但无论是初中还是提前学高中，底层记忆的方法是一样的，把所有需要背诵的知识，落实到口头或者笔头输出上。

很多家长有一个误区，觉得只要给孩子报了课外班，学习效果就有保障了。

熊妈的观点很直接：

老师解决了50%的知识点输出，剩下的50%全靠课后落实。

为什么这么说？

一周一次课，一次两小时，就算老师全程高密度输出，本质上也只是完成了“讲”的部分。

真正决定孩子能不能掌握的，是课后有没有消化、有没有反复练习、有没有真正变成自己的东西。

所以，同样的老师、同样的班，有的孩子效果很好，有的却没有明显提升，问题往往不在那两个小时的课堂，而在课后的落实。

小熊从三年级开始，在校外上课。他们的做法是，熊妈几乎不管课内作业，而是把精力全部放在课外。

课内作业交给学校老师负责。如果有问题，老师会反馈，他也要自己承担责任，这对孩子是好事。

校外学习，她重点抓三件事：

第一，课外作业有没有完成；第二，完成的质量怎么样；第三，有没有做二次、三次的巩固。

对于重要内容，她还会额外布置妈妈牌作业，并且定期检查学习效果。

因为在她看来，课外机构一周只见一次面，很难做到逐个盯、逐个反馈，这一块如果家长不接手，基本就是空着的。

这背后，其实是一种很强的执行力。

但这种执行力不是临时抓出来的，而是从小学阶段就开始铺垫的。

熊妈从小就很强调学习习惯的建立，小学阶段，小熊基本可以在学校完成大部分作业，回家之后的时间主要用来复习、预习，以及做一些课外练习。

小熊使用的部分课外教辅。

同时，他们也有很明确的时间管理：小学保证晚上8点半、初中保证晚上9点实行“作业熔断”，保证休息和睡眠。

在这个时间框架内，小熊长期坚持一套看起来很普通的日常训练：

每天100道计算练习，保持手感；每天背20个高一必修单词，并自己听写；每天15～30分钟背诵当天社会知识。

这些事情单看都不难，难的是每天都做、不间断地做。

如果把这些习惯放回到学习这件事上看，其实正是在一件一件地落实熊妈所说的那“剩下的50%”。

课堂上听完，只是学习的前半程，后半程要靠课后，把听过的知识一点点变成自己的能力。

最后，我们也专门聊到了一个很多家长都会纠结的问题，小学要不要学奥数。因为小熊，是从三年级就开始接触小奥的。

所以从现在初中的视角回头看，当初这件事到底带来了什么？这些时间，花得值不值？

先说熊妈的观点：

奥数不是必须学的，但如果孩子有兴趣，值得尝试。

这个“值得尝试”怎么去理解呢？

熊妈跟我们聊了三个方面：

第一，是打开思维。

奥数和校内题不一样，它更强调思路的变化和灵活性。孩子在不断尝试不同解法的过程中，思维的边界会被一点点拉开。

第二，是培养韧性。

奥数题本身就有难度，很多题不是一眼能做出来的。这个过程，其实是在训练孩子如何面对“不会做”的时刻。

第三，是建立认知。

当孩子接触到更有挑战的内容，会更清楚地知道自己的位置，也不太容易陷入“学得还不错就觉得自己很厉害”的状态。

熊妈认为，在当前的小学阶段，知识难度真的不算大，没有一门科目能像奥数这样，给孩子适当的“打击”，让他知道山外有山。

那学奥数，是为了走竞赛这条路吗？

熊妈是明确否认的。

她更看重的，是小奥在能力和品质上的长期影响。

她原话是这么说的：

最难的这件事情上，你说我能跟他死磕，其他我就不怕做难题了。大不了今天不会，我做三遍总会了吧。你如果有这个劲头，以后干什么不行？”

这种遇到难题不退缩的劲头，才是她觉得最有价值的部分。

也正是因为这一点，小熊在小升初那一年，确实吃到了红利。凭借小奥带来的思维优势和做题能力，他稳稳地拿到了两所民办初中的offer。

而且，这种优势在他现在的初中学习中，依然在持续发挥作用。

当然，她也强调，如果孩子对奥数完全没兴趣，也没必要强迫，校内的内容同样可以学得很好。奥数不是一条必须走的路，而是一种在合适前提下，可以放大能力的选择。

以上就是小熊和熊妈在学习上的一些经验和分享。

下一篇，我们会详细聊一聊小熊从小学到初中的数学和理科学习规划。